Conceptos abstractos, notaciones y convenciones en la enseñanza de ciencias físicas universitarias

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Publicado: abr 19, 2018
Palabras clave:
notaciones, aprendizaje de conceptos físicos, estudiantes

Contenido principal del artículo

Richard A. Campusano
Universidad de La Serena (Chile), Depto. de Física y Astronomía.

Resumen

En la presente investigación se discuten y analizan algunos conceptos abstractos, notaciones, nomenclaturas y convenciones que dificultan el aprendizaje de conceptos físicos que posteriormente repercuten en los estudiantes en la correcta ejecución, aplicación e interpretación de los mismos, dada la diversidad de notaciones y  definiciones para un mismo concepto. Entre estos se discuten conceptos tales como cero vectores y cero escalar, decimales y cifras significativas, velocidad media y velocidad promedio, trabajo mecánico y sus restricciones, convenciones de signos, entre otros. Se revisaron diversas fuentes de información en las que se presume que el lector ha de conocer las limitaciones de las fórmulas o leyes a aplicar, además de definiciones y notaciones diversas para conceptos iguales. El trabajo aboga por una mayor uniformidad en la notación técnica y por una definición más clara de conceptos complejos y que poseen grados variables de dificultad para su aprendizaje. Se concluye que el docente debe explicar estos conceptos de diversas notaciones y definiciones, al comienzo de sus cursos.

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Detalles del artículo

Cómo citar
CampusanoR. A. (2018). Conceptos abstractos, notaciones y convenciones en la enseñanza de ciencias físicas universitarias. AXIOMA, (17), 108-117. Recuperado a partir de https://axioma.pucesi.edu.ec/index.php/axioma/article/view/516
Número
Núm. 17 (2017): Revista de docencia, investigación y proyección social de la PUCE-SI
Sección
DOCENCIA

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Biografía del autor/a

Richard A. Campusano, Universidad de La Serena (Chile), Depto. de Física y Astronomía.

Centro de Información Tecnológica, Monseñor Subercaseaux Nº 667, La Serena - Chile

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