Tipos de motivação dos alunos de lingüística aplicada de Esmeraldas para a aprendizagem do inglês como língua estrangeira em 2013

Resumo

Em um trabalho recente de Chalak e Kassaian (2010), estuda-se a motivação e as atitudes de estudantes universitários de graduação em relação à aprendizagem do inglês como segunda língua. Os resultados do estudo mostram que os alunos na carreira de tradutor de inglês são intrinsecamente e extrinsecamente motivados, bem como integrativos e instrumentais. O presente estudo é baseado no realizado por Chalak e Kassaian (2010) e tem como objetivo investigar a motivação dos 45 alunos da carreira de Lingüística Aplicada no Ensino de Inglês da Pontifícia Universidade do Equador Sede de Esmeraldas (PUCES-E). Neste estudo, pressupõe-se que a ligação entre a motivação da língua e a aprendizagem de línguas é um ponto que faltava na discussão entre os pesquisadores do ensino de inglês em Esmeraldas. Para o propósito desta investigação, um questionário contendo itens relacionados a cinco domínios diferentes é utilizado: 1) Interesse em Línguas Estrangeiras, 2) Intensidade Motivacional, 3) Orientação Integrativa, 4) Desejo de Aprender Inglês, 5) Orientação Instrumental. Os resultados mostram que todos os alunos de Lingüística Aplicada estão altamente motivados, tanto integrativa quanto instrumentalmente, pois afirmam querer aprender inglês para conseguir um emprego melhor e conseguir se comunicar com falantes da língua inglesa. Afirmam também que têm muito interesse em aprender línguas estrangeiras, neste caso o inglês, e gostariam de ser fluentes em várias línguas, pode-se dizer que têm motivação intrínseca e extrinsecamente.